2012年7月7日 星期六
神探加賀對老師的期望
加賀(阿部寬飾) |
就是你包庇他們,所以就導致現在的悲劇,這就是你所謂的前途嗎﹖是這樣的話,你就乾脆不要當老師了。
學生犯錯可以原諒,老師犯錯則要斥責,因為前者還有改正的機會,後者則是學生的指南針。如果學生是社會明天的棟樑,老師就是奠基之人。
除了父母,老師是學生的模範,所以我們仍然期望老師發揮這股影響力。
然而,今天的社會卻剝奪了老師這項職責。
我不是老師,但認識很多老師,有嚴勵的,有寬鬆的,有懶散的,有勤於教學的,有因教學水平高而被編做行政工作的。然而,他們對現今的教育環境都有相同意見:
和學生相處的時間越來越少。
繁重的行政工作,已壓得他們透不過氣:開會、爭取資源、編進度表、擬計劃書、匯報結果,今天的學校已變成另一種東西。
這種東西叫做企業。
學校成了企業,就需做績效,而所謂的績效,就是學生的成績,洐生出會考及格率、高考及格率、大學入學率,畢業生平均薪酬等。教育機構成功將知識的傳承、價值觀的傳承,化成一項項數據。
而心理健康、快樂等尚未能客觀量度的範疇,則統統打入冷宮。
所以,和學生的相處的機會少了,因為一眾老師都忙於寫報告爭資源。
所以,出亂子後,要忙於補鑊,忙於大事化小。
不過,大家忘了,教育就像數學,一開始用錯公式,就無論如何都得不出正確的答案。
加賀是這樣說的。我也是。
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